Perjanjian Tersebut Mengakui Peningkatan Resiko Lingkungan dan Kesehatan Masyarakat dari Pemanasan Global dan Memprioritaskan Keadilan Lingkungan

SitusArtikel92.com. Minggu ini, Badan Perlindungan Lingkungan AS (EPA) dan Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) menandatangani Memorandum of Understanding (MOU) lima tahun. Perjanjian tersebut melanjutkan kolaborasi EPA-WHO pada berbagai masalah lingkungan dan kesehatan yang spesifik dan lintas sektoral, khususnya polusi udara, air dan sanitasi, kesehatan anak-anak, dan risiko kesehatan akibat perubahan iklim. Perjanjian yang diperbarui mencakup tindakan baru yang menarik pada isu-isu lintas sektoral termasuk infrastruktur dan keadilan lingkungan.

Saya bangga memperbarui komitmen EPA untuk bekerja sama dengan WHO untuk melindungi masyarakat dari risiko kesehatan akibat polusi,” kata Administrator EPA Michael S. Regan. “Amerika Serikat berkomitmen untuk bekerja sama dengan WHO, pemimpin global dalam melindungi kesehatan manusia untuk semua, dengan fokus khusus untuk memenuhi kebutuhan masyarakat yang rentan dan kurang terlayani. Saat kita menghadapi tantangan baru dari perubahan iklim dan pandemi COVID-19, kolaborasi dengan WHO ini tidak pernah sepenting ini.

Misi EPA untuk melindungi kesehatan manusia dan lingkungan sepenuhnya sejalan dengan tanggung jawab WHO untuk memimpin upaya global untuk mempromosikan kesehatan bagi semua orang, di mana pun. WHO memperkirakan bahwa 24% dari semua kematian global, dan 28% kematian pada anak balita, terkait dengan lingkungan, dan orang-orang di negara berpenghasilan rendah dan menengah menanggung beban penyakit terbesar.

Pandemi COVID-19 telah menyoroti hubungan erat antara manusia dan lingkungan kita,” kata Dr Tedros Adhanom Ghebreyesus, Direktur Jenderal WHO. “Mengatasi tautan tersebut sangat penting untuk mencegah penyakit, termasuk pandemi di masa depan, untuk meningkatkan kesehatan, mendorong pemulihan global, dan mengurangi risiko kesehatan yang terkait dengan perubahan iklim, terutama bagi mereka yang paling rentan. WHO berharap dapat melanjutkan kolaborasi jangka panjangnya dengan EPA AS, dan memanfaatkan keahlian EPA untuk memajukan misi kami guna mendukung negara-negara dalam menghadapi tantangan kesehatan lingkungan.

EPA dan WHO memiliki sejarah panjang kolaborasi dalam masalah kesehatan masyarakat yang paling mendesak saat ini. Selama tiga dekade, kerja sama ini telah mencakup pekerjaan pada perubahan iklim, kualitas udara dalam dan luar ruangan, kesehatan lingkungan anak-anak, bahan kimia dan racun, air dan sanitasi, dan menghitung beban lingkungan dari penyakit.

Selama lima tahun ke depan, EPA dan WHO akan fokus menangani dampak kesehatan dari perubahan iklim. Upaya yang sedang berlangsung akan mengatasi banyak gangguan kesehatan lingkungan yang terkena dampak perubahan iklim, termasuk udara bersih dan air minum yang aman. Kolaborasi ini juga akan terus fokus untuk melindungi anak-anak dengan mengurangi paparan zat beracun, khususnya cat berbahan dasar timbal.

Dalam MOU ini, EPA dan WHO telah membentuk bidang kerja sama baru untuk memajukan prioritas bersama seputar isu-isu lintas sektoral termasuk mengatasi dampak yang tidak proporsional dari tantangan lingkungan pada masyarakat yang kurang terlayani dan rentan.

Melindungi populasi ini dan meningkatkan akses ke pengambilan keputusan adalah inti dari visi Administrator Regan untuk EPA. Target Tiga Miliar WHO menguraikan rencana ambisius bagi dunia untuk mencapai kesehatan yang baik untuk semua. Baik EPA maupun WHO memprioritaskan penggunaan sains sebagai dasar kebijakan dan program untuk mengatasi dampak kesehatan lingkungan.

WHO juga melakukan upaya koordinasi global luar negeri untuk merespons pandemi COVID-19. EPA juga berkontribusi terhadap respons COVID-19 dengan upaya mendaftarkan disinfektan untuk SARS-CoV-2 dan meneliti produk antimikroba serta mempelajari cara mendisinfeksi alat pelindung diri agar dapat digunakan kembali. EPA telah bekerja untuk sistem peringatan dini dengan memantau air limbah untuk keberadaan SARS-Cov-2. Kedua lembaga akan terus memajukan ilmu pengetahuan untuk menanggapi pandemi saat ini dan lebih siap untuk semua biothreats di masa depan.

Jika artikel ini kurang jelas atau mungkin masih ada pertanyaan yang perlu di tanyakan, anda bisa memberikan pertanyaan pada kolom komentar yang terdapat pada akhir artikel ini. Untuk mudah mendapatkan notifikasi terkait artikel pada situs www.situsartikel92.com. Silahkan klik tombol ikuti pada bagian kanan atas dari artikel ini. Karena akan menyajikan berbagai artikel yang menarik.

Read More

Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 8 Kelas 6 {Revisi 2020}

 Situsartikel92.com, Selamat datang sobat situsartikel, melalui artikel ini admin akan berbagi Perangkat Pembelajaran {Silabus 8 Komponen} Tema 8 (Delapan) Kelas 6 (Enam) {Revisi 2020} Semester 1 (Satu) Kurikulum 2013. Filenya bisa Anda unduh pada link di bawah artikel ini.

Silabus tema kelas VI sekolah dasar adalah seperangkat rencana pengajaran untuk mata pelajaran tertentu, termasuk SK, KD, materi pembelajaran, evaluasi/penilaian, indikator,  alokasi waktu, serta sumber belajar yang dirumuskan oleh berbagai satuan pendidikan, dll.

Silabus Tematik Kelas VI K13 revisi terbaru, guru mendampingi guru menyusun RPP. Silabus kelas enam ini disusun berdasarkan buku ajar kelas enam kurikulum 2013 revisi 2020, Anda dan guru anda dapat menggunakan manajemen guru kelas enam terhadap siswa sekolah dasar.

Pada silabus Kelas 6 SD/MI Kurikulum 2013, format yang kami bagikan meliputi 8 kolom/8 komponen. Silabus ini tersimpan di dalam folder pada penyimpanan Google Drive sehingga dapat dengan mudah Anda mengambilnya, apalagi file silabus ini tersimpan dalam ekstensi {.doc} dan bisa langsung Anda edit.

Setiap guru pasti akan mempersiapkan diri sebelum melakukan pembelajaran kepada siswanya di kelas. Persiapan yang dibutuhkan seorang guru ada beberapa, salah satunya adalah ini (Silabus). Perangkat pembelajaran ini dibuat per semester oleh guru. 

Artikel ini saya bagikan untuk mempermudah Anda dalam mencari file Silabus. Dalam artikel ini juga admin memberikan dua cara mengunduh file Silabus ini. (1). Menggunakan link download di bawah ini, (2). Menggunakan file preview dari Google Drive. Tinggal Anda memilih saja dan terima kasih telah berkunjung di Website Situsartikel92.com.

Download

Jika artikel ini kurang jelas atau mungkin masih ada pertanyaan yang perlu di tanyakan, anda bisa memberikan pertanyaan pada kolom komentar yang terdapat pada akhir artikel ini. Untuk mudah mendapatkan notifikasi terkait artikel pada situs www.situsartikel92.com. Silahkan klik tombol ikuti pada bagian kanan atas dari artikel ini. Karena akan menyajikan berbagai artikel yang menarik.

Lihat juga :

• Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 1 Kelas 6 {Revisi 2020}
• Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 2 Kelas 6 {Revisi 2020}
• Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 3 Kelas 6 {Revisi 2020}
• Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 4 Kelas 6 {Revisi 2020}
• Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 5 Kelas 6 {Revisi 2020}
• Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 6 Kelas 6 {Revisi 2020}
• Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 7 Kelas 6 {Revisi 2020}
• Contoh Silabus Pembelajaran {8 Komponen} Tema 9 Kelas 6 {Revisi 2020}

Read More

Intervensi Psikologis WHO Efektif Dalam Mencegah Gangguan Mental di Antara Pengungsi Suriah di Turki

Sebuah intervensi psikologis swadaya yang dikembangkan oleh Organisasi Kesehatan Dunia, Self-Help Plus, efektif dalam mencegah timbulnya gangguan mental di antara pengungsi Suriah di Turki, menurut sebuah penelitian yang diterbitkan di World Psychiatry hari ini. Studi tersebut, uji coba terkontrol acak pertama tentang pencegahan gangguan mental yang dilakukan di antara pengungsi Suriah yang mengalami tekanan psikologis tetapi tanpa diagnosis gangguan mental, menemukan bahwa kemungkinan mengalami gangguan mental enam bulan setelah intervensi adalah sekitar setengah untuk peserta yang menerima Self -Help Plus dibandingkan dengan yang ada di lengan kontrol.

Hampir semua 642 orang dewasa yang terdaftar dalam uji coba, yang selesai pada Juni 2020, berasal dari Suriah, dengan yang lain berasal dari Irak, wilayah Palestina yang diduduki, dan Yaman. Usia rata-rata peserta adalah 31, dengan hampir 63% wanita. Setengah dari peserta menerima Self-Help Plus dan Enhanced Care As Usual (ECAU, yang terdiri dari dukungan dan/atau perawatan sosial yang diberikan secara rutin) dan setengahnya menerima ECAU saja.

Sebuah format yang disampaikan oleh fasilitator terlatih dalam pengaturan kelompok

Self-Help Plus (SH+) didasarkan pada terapi penerimaan dan komitmen, suatu bentuk terapi perilaku-kognitif. Ini terdiri dari kursus audio yang direkam sebelumnya, disampaikan oleh fasilitator terlatih non-spesialis dalam pengaturan kelompok dan dilengkapi dengan buku self-help bergambar yang disesuaikan untuk kelompok budaya sasaran. Materi audio memberikan informasi tentang mengelola stres dan membimbing peserta melalui latihan individu dan diskusi kelompok kecil. Buku self-help mencakup semua konten dan konsep penting. Sesuai dengan struktur intervensi, dalam sidang di Turki, kursus disampaikan dalam lima sesi 2 jam.

Dalam uji coba di Turki, yang didukung oleh Komisi Eropa, peserta Self-Help Plus secara signifikan lebih kecil kemungkinannya untuk memiliki gangguan mental pada enam bulan tindak lanjut dibandingkan dengan kelompok ECAU (22% berbanding 41%). Pengurangan risiko tampaknya serupa di seluruh diagnosis gangguan mental yang paling umum – depresi, gangguan stres pasca-trauma (PTSD), dan gangguan kecemasan. Konsisten dengan ini, peserta Self-Help Plus juga menunjukkan peningkatan gejala depresi, hasil psikologis yang diidentifikasi sendiri, dan kualitas hidup pada enam bulan tindak lanjut.

Potensi untuk meningkatkan populasi pengungsi besar lainnya

Mengingat besarnya efek yang diamati dalam penelitian ini, dan bahwa Self-Help Plus dapat diberikan dalam kelompok besar hingga 30 peserta sekaligus oleh fasilitator non-spesialis setelah pelatihan singkat, hasil uji coba menunjukkan bahwa intervensi dapat dilakukan ditingkatkan sebagai strategi kesehatan masyarakat untuk mencegah gangguan mental pada populasi pengungsi besar yang terpapar pada kesulitan yang sedang berlangsung. Karena intervensi tidak mengatasi faktor-faktor penentu masalah kesehatan mental pengungsi, bagaimanapun, itu harus diterapkan bersama-sama dengan advokasi yang kuat untuk perlindungan mereka yang menghadapi kesulitan, dan untuk layanan yang menangani kebutuhan sosial, fisik, dan kesehatan mental mereka yang lebih luas. .

Kebutuhan besar akan dukungan kesehatan mental di antara populasi pengungsi

Pada tahun 2020, jumlah orang terlantar secara paksa di dunia, 80 juta, adalah yang tertinggi sejak Perang Dunia II. Di antara mereka, 26 juta meninggalkan negara mereka karena kekerasan atau penganiayaan. Kelompok pengungsi terbesar adalah dari Suriah, terhitung 6,6 juta orang. Diperkirakan 3,6 juta pengungsi Suriah sekarang tinggal di Turki. WHO memperkirakan bahwa tingkat depresi, PTSD, dan gangguan mental di antara orang-orang yang terpapar konflik dalam 10 tahun terakhir masing-masing adalah 11%, 15%, dan 22%.

Read More

Tugas - Tugas Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Alam Sekolah Dasar

LATIHAN 1

Virus adalah parasit berukuran mikroskopik yang menginfeksi sel organisme biologis. Virus hanya dapat bereproduksi di dalam material hidup dan memanfaatkan sel makhluk hidup. Virus dianggap sebagai makhluk hidup karena memiliki bahan Genetik ( DNA atau RNA ) yang mengendalikan semua aktivitas makhluk hidup. Dengan kata lain, persyaratan utama untuk dikatakan makhluk hidup adalah keberadaan bahan genetik, dan virus memenuhi persyaratan tersebut. Dengan adanya bahan genetik yang dimiliki virus, sehingga virus dapat mengalami Proliferasi (pertumbuhan atau perkembangbiakan secara cepat untuk menghasilkan jaringan baru, bagian, sel atau keturunan) seperti makhluk hidup. Virus mempunyai Prose Replikasi (reproduksi) melalui dua cara yaitu Daur Litik dan Daur Lisogenik.

Perbedaan Tumbuhan dan Hewan

1.  Bernapas

a. Pada Tumbuhan

• Tidak memiliki alat pernapasan khusus
• Mengambil dan mengeluarkan gas secara pasif

b. Pada Hewan

• Umumnya memiliki alat pernapasan khusus
• Mengambil dan mengeluarkan gas secara aktif

2.  Memerlukan Makanan dan Air

a. Pada Tumbuhan

• Dapat menyusun sendiri makanannya, makanan yang diperoleh dari zat-zat sederhana yang ada dilingkungannya.
• Makanan diambil dalam bentuk gas dan cair.

b. Pada Hewan

• Makanan diambil dengan memakan makhluk hidup lain.
• Makanan diambil dalam bentuk padat dan cair.

3.  Tumbuh dan Berkembang

a. Pada Tumbuhan

• Proses pertumbuhannya berlangsung selama hidupnya, dan terdapat daerah tumbuh tertentu.
• Umumnya bentuk tubuh menyebar dan bercabang, dan jumlah tubuh tak tentu.

b. Pada Hewan

• Proses pertumbuhannya terjadi pada masa tertentu, dan serentak pada seluruh tubuhnya.
• Bentuk tubuh tertentu, dan jumlah bagian tubuh tertentu.

4.  Berkembangbiak

a. Pada Tumbuhan

• Proses pembuahan terjadi didalam alat perkembangbiakan betina.
• Jumlah anak banyak dan tidak dipelihara atau dilindungi oleh induk.

b. Pada Hewan

• Proses pembuahan dapat terjadi didalam tubuh dan diluar tubuh sang induk.
• Umumnya jumlah anak terbatas, dipelihara dan dilindungi oleh induknya

5.  Menerima dan Memberi Tanggapan terhadap Rangsang

a. Pada Tumbuhan

• Reaksi terhadap rangsang lambat, terbatas dan lebih pasif.
• Proses menerima rangsang umumya menetap atau bergerak sebagian tubuh.

b. Pada Hewan

• Reaksi terhadap rangsang sangat cepat, simultan dan aktif.
• Proses menerima rangsang dapat berpindah tempat.

Cara memperbanyak tanaman

a. Dengan Biji contoh tanaman Belimbing

Caranya :

1) Persyaratan Benih Belimbing

• Teknologi produksi bibit unggul belimbing harus selalu menggunakan pohon induk unggul atau pembiakan secara vegetatif (cangkok, okulasi, enten, & susuan). Pembiakan secara generatif dgn biji tidak dianjurkan, karena hampir selalu memberikan keturunan berbeda dgn induknya (segregasi genetis). Oleh karena itu, pembiakan generatif (biji) hanya dimaksudkan utk menghasilkan bibit batang bawah (onderstam) yg kelak digunakan pd perbanyakan vegetatif.

2) Penyiapan Benih

• Pilih buah belimbing yg sudah matang dipohon & keadaannya sehat serta berasal dari varietas unggul nasional ataupun lokal.
• Ambil (keluarkan) biji dari buah dgn cara membelahnya, kemudian tampung dlm suatu wadah.
• Cuci biji belimbing dgn air bersih hingga bebas dari lendirnya.
• Keringanginkan biji belimbing ditempat teduh & kering hingga kadar airnya berkisar antara 12–14 %.
• Simpan biji belimbing dlm suatu wadah tertutup rapat & berwarna, atau langsung disemai di persemaian.

3) Teknik Penyemaian Benih

Penyiapan lahan persemaian meliputi tahapan sebagai berikut:

• Tentukan areal untuk lahan persemaian di tempat yg strategis & tanahnya subur.
• Olah tanahnya cukup dlm antara 30-40 cm hingga gembur, kemudian dikering-anginkan selama ± 15 hari.
• Buat bedeng selebar 100-120 cm, tinggi 30 cm & panjangnya tergantung keadaan lahan. Arah bedeng sebaiknya membujur posisi Utara-Selatan.
• Tambahkan pupuk kandang yg matang & halus sebanyak 2 kg/m2 luas bedgn sambil dicampurkan dgn tanah atas secara merata, kemudian rapikan bedgn dgn alat bantu papan kayu atau bambu ataupun cangkul.
• Tancapkan tiang-tiang bambu di sisi Timur bedgn setinggi 100-150 cm & di sisi Barat 75-100 cm, kemudian pasang pula palang-palang dari bilah bambu sambil diikat.
• Pasang atap persemaian dari dedaunan atau lembar plastik bening yg transparan, sehingga bedengan persemaian lengkap dgn atapnya siap disemai biji belimbing.

Cara menyemai biji belimbing adalah sebagai berikut:

• Rendam biji belimbing dlm air dingin atau hangat kuku (55-60 derajat C) selama 30 menit atau lebih.
• Kecambahkan biji belimbing dgn cara disimpan dlm gulungan kain basah di tempat yg lembab selama beberapa waktu.
• Semai biji belimbing yg tlah berkecambah pd lahan pesemaian. Caranya adalah biji disebar di sepanjang garitan atau alur-alur dangkal pd jarak antar alur sekitar 10-15 cm, kemudian tutup dgn tanah tipis.
• Biarkan kecambah tumbuh & berkembang menjadi bibit muda.

4) Pemeliharaan Pembibitan/Penyemaian

Pemeliharaan bibit selama di pesemaian dilakukan dengan tahapan sebagai berikut :

• Penyiraman (pengairan) secara kontinyu 1-2 kali sehari atau tergantung keadaan cuaca.
• Pemupukan dengan pupuk Nitrogen (Urea, ZA) ataupun NPK yang dilarutkan dalam air dengan dosis 10 gram/10 liter untuk disiramkan pada media pesemaian setiap 3 bulan sekali.

Pendederan bibit pada umur 6–8 bulan dari pesemaian ke dalam polibag atau keranjang atau lahan yang telah diisi media campuran tanah dengan pupuk kandang.

b. Dengan Okulasi contoh tanaman Rambutan

Caranya :

1. Pembuatan dan Pengambilan Entry :

• Pembuatan entrys/Frame dengan maksud untuk memper oleh mata sebanyak mungkin. Yang diambil mata perisai; - Mata pada daun rudimenter (3 - 5 bh). - Mata pada ketiak daun ( 10 harj sebelum dipergunakan tangkai daun dipotong ) untuk mempercepat tangkai daun gugur.
• Umur entrys (5-8 minggu) daun sudah berwarna hijau, lemas dan berkembang penuh pada payung pertama.
• Pada entrys yang baik, inilah kunci keberhasilan pelaksanaan Green Budding. Mata entrys hijau yang dipergunakan, umurnya 5-8 minggu. Mata entrys yang terletak pada payung ke 10 yang berwarna hijau, umurnya tidak selalu sama 5-8 minggu. Jelas pada patung pertamalah yang entrys berumur 5-8 minggu dan jika sudah/ akan membentuk payung kedua tidak dapat lagi digunakan entrys walaupun yang dipakai mata-mata yang ada payung pertama.
• Oleh sebab itulah pembuatan Entrys diutamakan untuk Green Budding agar memperoleh umur Entrys yang diperlukan, juga mungkin ada hubungannya dengan daya lekat dan tumbuh dari mata Entrys yang diperoleh. Karena terbatasnya mata Entrys yang diperoleh (mata rudimenter) maka sepuluh hari sebelum diambil batang Entrys-nya tangkai-tangkai daun dipotong agar mempercepat tangkai daun yang gugur, sehingga diperoleh mata ketiak daun yang dapat dipergunakan sebagai mata Entrys.

2. Pembuatan Okulasi:

• Paling utama diperhatikan pelaksanaan Green Budding harus lebih cepat dilakukan dari Okulasi Brown Budding sebabnya, antara lain; lendirnya entrys lebih sedikit dari mata entrys Brown Budding.
• Disamping itu pekerjaan okulasi pada umumnya harus bersih dan teliti.
• Entrys disimpan dalam ember plastik yang berisi air ± 2,5 cm.

Caranya tidak berbeda dengan cara okulasi Brown Budding sbb. :

• Batang bawah yang akan diokulasi dibersihkan dari tanah dan kotoran yang menempel dibatang dengan lap.
• Batang bawah 5 cm. diatas lebar akar disayat dibuat jendela ( membuka dari atas kebawah) dengan ukuran panjang 5 cm, lebar0,7 cm.
• Mengambil mata ukuran panjang 3-4 cm, lebar 0,4 - 0,7 cm, cambium mata maupun batang bawah jangan terpegang dan kotor.
• Jendela pada batang bawah dibuka yang sebelumnya disayat lebih dahulu agar getahnya dapat keluar dari bekas sayatan dan. dibersihkan.
• Mata tempelan diletakkan/dimasukkan ke-dalam jendela yang telah dibuka, sesuai dengan keadaan mata (tidak terbalik).
• Pembalutan dengan pita plastik atau tali gedebok pisang mulai dari atas kebawah, kemudian naik keatas lagi, lalu diikat pada bagian atas,
• Setelah 20 hari diperiksa, okulasi jadi dipotong batang bawahnya 7 - 10 cm. diatas mata tempelan.

3. Penanaman Dilapangan (Transplanting).

Untuk penanaman di lapangan yang berasal dari okulasi hijau dipersemaian ditempuh macam-macam cara:

• Dianjurkan secara Stump tinggi okulasi umur 2 tahun tinggi 3 meter.
• Okulasi yang telah membengkak dipindahkan kekeranjang secara putaran setelah tumbuh 2-3 payung berkembang penuh ditanam dilapangan.
• Jika keadaan terpaksa Stump mata tidur atau Stump mata yang.hampir membengkak dengan akar yang diusahakan banyak yang utuh dipindahkan kelapangan. Stump yang sudah dicabut jangan terlalu lama tidak ditanam, dan diletakkan ditempat yang teduh.

c. Dengan Cangkok contohnya tanaman Mangga

Caranya :

• Pilih dahan tanaman yang bergaris tengah kira-kira 2 cm. Panjang dahan kira-kira 100 cm dan dahan tumbuh tegak.
• Sayatlah kulit cabang secara melingkar sepanjang 3-5 cm. Kulit cabang yang disayat sebaiknya berada tepat di bawah kuncup daun.
• Keratlah kulit dahan itu dengan ujung pisau. Kikislah kambium yang mungkin masih melekat pada bagian kayu, buang lendir yang membasahinya.
• Keringkan bagian dahan yang telah dikupas dengan membiarkannya selama 2-5 hari.
• Bungkuslah dahan yang telah terkelupas dengan plastik, ijuk, atau sabut. Ikatlah bagian bawah lembaran pembungkus kira-kira 6 cm di bawah sayatan.
• Masukkan tanah basah yang telah dicampur pupuk kandang ke dalam pembungkus itu.
• Rapikan sehingga dahan yang terkelupas itu tertutup tanah seluruhnya. Ikatlah bagian atas lembaran pembungkus.
• Jagalah tanah pada bagaian yang dicangkok agar tetap lembap. Siramlah tanah secara teratur (pagi & sore), terutama jika tidak hujan. Untuk menyiram tanah itu, bukalah ikatan atas sementara.
• Amatilah keadaan dahan yang dicangkok saat anda menyiramnya.
• Pertumbuhan akar yang sempurna membutuhkan waktu berbulan-bulan. Jika akar tumbuh sempurna, potonglah dahan tesebut dengan gergaji tepat di bawah pembungkus cangkokan.
• Jangan langsung menanam cangkokan ini di kebun(tanah terbuka). Cangkokan itu lebih baik disemaikan dahulu. Untuk itu, isilah polybag dengan campuran tanah gembur dan pupuk kandang. Buatlah lubang pada bagian bawah polybag, kira-kira berdiameter 2 cm.
• Tanamlah cangkokan di wadah persemaian (polybag) ini. Letakkan di tempat yang agak teduh. Waktu yang dibutuhkan untuk penyemaian kira-kira 3 bulan.
• Setelah itu semaian dapat dipindahkan ke tempat yang lebih banyak mendapat cahaya matahari.
• Akhirnya hasil semaian (cangkokan) dapat ditanam di tanah terbuka. Untuk itu, buatlah lubang sebesar ukuran semaian polybag. Tanamlah cangkokan bersama dengan tanah semaiannya.

LATIHAN 2

1. Terbentuknya suatu ekosistem disebabkan oleh beberapa faktor pendukung, diantaranya adalah faktor biotik yaitu jenis-jenis makhluk hidup yang berada didalamnya dan faktor abiotik adalah faktor fisik yaitu iklim, cuaca, suhu, air, tanah, udara, kelembaban dan kimia (kadar garam, tingkat keasaman dan kandungan mineral. Selain itu, letak geografis juga merupakan salah satu faktor yang menimbulkan berbagai bentuk ekosistem. Diantaranya perbedaan letak geografis menyebabkan perbedaan iklim, cuaca, suhu, dll.
2. Menurut pendapat saya, entog dan itik tidak dapat dikatakan dalam satu jenis karena keturunan yang dihasilkan steril (mandul), Begitu juga dengan kuda dan keledai. Perlu kita ketahui bahwa pengetian jenis ialah suatu satuan organisme yang dapat dikenal dari bentuk atau penampilannya. Dan mampu melakukan perkawinan secara bebas dengan jenis yang sama tetapi tidak dapat melakukan perkawinan dengan jenis yang lain. Hal ini disebabkan oleh ketidaksesuaian kandungan genetik yang ada pada diri setiap individu dalam populasinya. Kandungan genetik ini yang akan mengatur sifat-sifat kebakaan dengan lingkungan tempat hidupnya.
3. Dalam suatu jenis mempunyai susunan faktor genetik yang tidak sama dengan susunan genetik individu yang lain meskipun dalam jenis yang sama. Ada beberapa hal yang menentukan diantaranya faktor genetiknya, dapat dilihat dari sifat luarnya pada masing-masing makhluk hidup. Jika faktor genetiknya berbeda maka sifat luarnya pun akan berbeda. Begitu juga dengan keadaan lingkungannya. Jika dua individu hidup di lingkungan yang berbeda akan sangat berpengaruh pada sifat luar dari masing-masing individu. Dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa kembar identik tidak dapat terjadi karena di pengaruhi oleh faktor genetik dan lingkungan atau perpaduan dari keduannya.
4. Karena komponen genetik (kromoson) jenis yang berbeda akan menyebabkan perbedaan pula. perbedaan ini terjadi dikarenakan factor lingkungan tempat hidupnya. Jika lingkungan tempat hidupnya berubah, pasti akan terjadi proses penyesuaian baru pada jenis yang bersangkutan Dalam skala waktu yang panjang. Besar kemungkinan jenis yang mengalami penyesuaian ini akan berevolusi dan membentuk jenis-jenis baru, dengan demikian akan menambah keanekaragaman jenis atau punah karena tidak dapat

Read More

Keterampilan Berbahasa Indonesia

Apa Itu Keterampilan

Keterampilan adalah kemampuan untuk menggunakan akal, pikiran, ide, dan kreativitas untuk melakukan, mengubah, atau membuat sesuatu menjadi lebih bermakna guna menghasilkan nilai dari pekerjaan.

Keterampilan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah kecakapan untuk menyelesaikan tugas serta mampu dan cekatan. Sedangkan keterampilan bahasa adalah kecakapan seseorang untuk memakai bahasa dalam menulis, membaca, menyimak, atau berbicara. 

Anda sudah mengetahui pemahaman umum tentang keterampilan. Sebuah skill atau kemampuan selalu disebut-sebut sebagai skill yang dimiliki seseorang. Kalau soal skill, memang ada banyak jenis ability, dan setiap orang memilikinya. Ada keterampilan menulis, keterampilan berbicara di depan umum, dan keterampilan dalam olahraga, matematika, dan kepemimpinan.

Berbicara tentang perubahan skill tidak akan pernah dibahas satu persatu. Setelah membahas berbagai bentuk keterampilan, keterampilan apa yang Anda peroleh? Atau Anda belum menemukan keterampilan apa pun sampai sekarang? Tenang karena keterampilan ini dapat diciptakan dan dilatih dengan kemauan dan keseriusan untuk belajar. Keterampilan ini bukan tidak mungkin. 

Jadi, bagi Anda yang memiliki impian dan harapan yang membutuhkan keterampilan, Anda tidak perlu khawatir. Karena Anda dapat membuat dan melatih mereka. Tentu saja, perkaya diri Anda dengan wawasan dan pengetahuan.

Pengertian Keterampilan Menurut Ahli

1. Nadler

Menurut Nadler keterampilan adalah proses untuk mengembangkan potensi dan sebagai bentuk proses penggalian seseorang.

2. Gordon

Menurut Gordon keterampilan adalah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang. Dimana kemampuan yang dimilikinya bentuk dari implementasi dari system pelaksanaan pekerjaan atau aktivitas kegiatan.

3. Hari Amirullah

Menurut Hari Amirullah keterampilan adalah perbuatan pengembangan proses diri untuk terus menurus belajar.

4. Marvin Dunette

Menurut Marvin Dunette keterampilan adalah kapasitas yang diperlukan oleh seseorang untuk menjalankan tugas dalam rangka mengembangkan diri.

5. Singer

Menurut Singer keterampilan adalah keberhasilan seseorang dalam mengerjakan pekerjaan dan keberhasilan menyelesaikan pekerjaan ini dilakukan secara konsisten.

Manfaat Keterampilan Berbahasa

Keterampilan berbahasa berguna untuk berkomunikasi dan berinteraksi dalam masyarakat. Keberhasilan banyak pekerjaan dalam kehidupan sosial tergantung pada tingkat kemampuan bahasa yang mereka miliki, seperti manajer, jaksa, pengacara, guru, penyiar, misionaris, jurnalis, dll.

Ada empat aspek kemampuan berbahasa, yaitu: Berbicara dan menulis. mendengarkan dan membaca adalah aspek resepsi, sedangkan berbicara dan menulis adalah produksi. Dalam kegiatan berbicara, pengirim pesan Kirim pesan menggunakan bahasa lisan. sementara, Dalam mendengarkan penerima pesan, ia berusaha memberi makna pada pesan tersebut Bahasa lisan yang disampaikan oleh pembicara. dalam acara Saat menulis, pengirim pesan menggunakan Bahasa tertulis. Di sisi lain, ketika membaca penerima pesan, mencoba untuk Memberi makna pada bahasa tulis yang disampaikan pengarang.

Saat mengirim pesan,  pengirim harus secara khusus memiliki hal-hal berikut:  Pengetahuan tentang proses pengkodean. Sisi lain Terima pesan yang perlu diketahui penerima harus lakukan decoding.

Jenis Keterampilan Berbahasa

Keterampilan berbahasa memiliki 4 jenis keterampilan, diantaranya mendengarkan, berbicara, menulis, dan membaca. 

1. Mendengarkan

Mendengarkan merupakan keterampilan memahami bahasa lisan yang bersifat reseptif. Istilah mendengarkan atau menyimak berbeda dari istilah mendengar. Meskipun sama-sama menggunakan alat pendengaran, mendengarkan berbeda dengan mendengar. Pada kegiatan mendengar tidak tercakup unsur kesengajaan, konsentrasi, atau bahkan pemahaman. Sementara pada kegiatan mendengarkan terdapat unsur-unsur kesengajaan, dilakukan dengan penuh perhatian dan konsentrasi untuk memperoleh pemahaman yang memadai.

Ada dua jenis situasi dalam mendengarkan, yaitu situasi mendengarkan secara interaktif dan situasi mendengarkan secara noninteraktif. Mendengarkan secara interaktif terjadi dalam percakapan tatap muka dan percakapan di telepon atau yang sejenis dengan itu. Sedangkan situasi-situasi mendengarkan noninteraktif, yaitu mendengarkan radio, TV, film, khotbah, atau mendengarkan dalam acara-acara seremonial. 

2. Berbicara

Dalam keterampilan berbicara dikenal tiga jenis situasi berbicara, yaitu interaktif, semiinteraktif, dan noninteraktif. Situasi berbicara interaktif, misalnya terjadi pada percakapan secara tatap muka dan berbicara melalui telepon. situasi berbicara yang tergolong semiinteraktif, misalnya dalam berpidato di hadapan umum, kampanye, khutbah/ceramah, dan lain-lain, baik yang dilakukan melalui tatap muka secara langsung namun berlangsung secara satu arah. Situasi berbicara yang tergolong noninteraktif jika pembicaraan dilakukan secara satu arah dan tidak melalui tatap muka langsung, misalnya berpidato melalui radio atau televisi. 

3. Menulis

Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang bersifat aktif-produktif. keterampilan menulis juga dapat diklasifikasikan ke dalam dua kategori, yakni menulis permulaan dan menulis lanjutan. Menulis permulaan sesungguhnya identik dengan melukis gambar. Sedangkan kegiatan menulis lanjutan merupakan aktivitas curah ide, curah gagasan, yang dinyatakan secara tertulis melalui bahasa tulis.

4. Membaca

Keterampilan membaca tergolong keterampilan yang bersifat aktifreseptif. Keterampilan membaca terbagi ke dalam dua klasifikasi, yakni membaca permulaan, dan membaca lanjutan. Kemampuan membaca permulaan ditandai oleh kemampuan melek huruf, yakni kemampuan mengenali lambang-lambang tulis dan dapat membunyikannya dengan benar. Sementara pada membaca lanjut, kemampuan membaca ditandai oleh kemampuan melek wacana. Artinya, pembaca bukan hanya sekadar mengenali lambang tulis, bisa membunyikannya dengan lancar, melainkan juga dapat memetik isi/makna bacaan yang dibacanya.

Read More